bet356亚洲版体育官网ღ★◈。beat365正版网站唯一官网appღ★◈，beat365·(中国)官方网站ღ★◈，beat365356bet体育网址竺可桢（1890—1974）ღ★◈，字藕舫ღ★◈，浙江绍兴人ღ★◈。著名科学家ღ★◈、教育家ღ★◈，我国近代地理学与气象学奠基者ღ★◈。1918年获得美国哈佛大学博士学位ღ★◈，回国后历任武昌高等师范学校教授ღ★◈、南京高等师范学校教授ღ★◈、东南大学地学系主任ღ★◈、南开大学教授ღ★◈、中央大学地学系主任ღ★◈、中央研究院气象研究所所长等职ღ★◈，1936至1949年任国立浙江大学校长ღ★◈，1949年起任中国科学院副院长ღ★◈，1955年当选为中国科学院学部委员（院士）ღ★◈。学术代表作有《气象学》《物候学》等著作ღ★◈、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等文章ღ★◈。

　　在浙江大学ღ★◈，竺可桢是一个再熟悉不过的名字ღ★◈。他提出的“两问”（“到浙大来做什么”“将来毕业后要做什么样的人”）伴随着每一位浙大学子的学习成长ღ★◈，他倡导的“求是精神”深深融入一代代浙大人的精神血脉之中ღ★◈。

　　竺可桢是卓越的科学家ღ★◈，对科学ღ★◈、对真理矢志追求ღ★◈，从海外学成归来后为我国近代地理学与气象学做了大量奠基类工作ღ★◈；他是一位受人景仰的校长ღ★◈，对教师ღ★◈、对学生满怀深情ღ★◈，带领浙江大学从一所地方性大学成长为民国时期著名高校ღ★◈；他是一位赤诚的爱国者ღ★◈，对祖国ღ★◈、对人民忠贞不渝ღ★◈，为开辟中国科学发展之路与服务人民美好生活奋斗一生ღ★◈。今年正值竺可桢诞辰135周年ღ★◈，对先生的最好纪念ღ★◈，就是将他的求是品格与报国精神传承永续ღ★◈、发扬光大ღ★◈。

　　1890年3月ღ★◈，竺可桢出生于浙江绍兴东关镇的一个米商家庭ღ★◈，幼年入私塾读书ღ★◈，先学八股应试ღ★◈，后转入镇上的毓菁学堂上小学ღ★◈。毕业后ღ★◈，竺可桢先后赴绍兴东湖法政学堂ღ★◈、上海澄衷学堂ღ★◈、上海复旦公学ღ★◈、唐山路矿学堂求学ღ★◈。1910年ღ★◈，竺可桢考取第二批留美“庚款生”ღ★◈，出于“中国以农立国ღ★◈，万事农为本”考量ღ★◈，前往伊利诺大学农学院学习农业ღ★◈。由于“美国行大农（业）制ღ★◈，与中国情形迥不相同”等原因ღ★◈，竺可桢从伊利诺大学毕业后ღ★◈，选择与农业相近的气象学作为研究方向ღ★◈，转至哈佛大学研究院地学系继续深造ღ★◈。

　　彼时ღ★◈，“科学救国”思想具有广泛的社会影响ღ★◈，海外留学生是其重要助推者ღ★◈。1915年ღ★◈，在康奈尔大学就读的任鸿隽等9名留学生创办《科学》月刊ღ★◈，并组织成立中国科学社ღ★◈，以期“联络同志ღ★◈，研究学术ღ★◈，以共图中国科学之发达”ღ★◈。志于“科学救国”的竺可桢加入其中ღ★◈，成为该社首批社员及《科学》早期编辑beat365官方登录入口ღ★◈，在他看来ღ★◈，“欲立国于今之世界ღ★◈，非有科学知识不可”ღ★◈。1918年ღ★◈，竺可桢获得博士学位后回国ღ★◈，先在武昌高等师范学校任教ღ★◈，1920年受聘至南京高等师范学校ღ★◈，恰逢该校转制筹建东南大学ღ★◈，竺可桢便推动创立了我国大学中的第一个地学系ღ★◈，将气象纳入地学系ღ★◈，亲自编写讲义并授课ღ★◈，为我国地理学界与气象学界培养了一批早期人才ღ★◈。

　　深耕教学是竺可桢“专干本行”的初衷ღ★◈。在当时ღ★◈，竺可桢认为地理学科“于国计民生关系最巨”ღ★◈，并确定大学地理教育的宗旨ღ★◈：一要陶冶学生能以科学眼光观察事物ღ★◈，二要学生能以世界眼光认清时势ღ★◈。《地学通论》是竺可桢主讲的一门基础课ღ★◈，每年听课者甚众ღ★◈。他尤为强调“近世地理学之趋重于人文ღ★◈、地文”ღ★◈，突出人地关系在地理学研究中的核心地位梦泽罗拉ღ★◈，并将地理学分为“天文地理学”“地文学”“生物地理学”“商业地理学”等六门ღ★◈，突破了传统地理科学的认知图式及研究范式ღ★◈。《气象学》是竺可桢开设的另一门重要课程ღ★◈，围绕气象要素展开系统全面阐述ღ★◈。他既坚持“古为今用”梦泽罗拉ღ★◈，对《诗经》《礼记》《朱子语类》等古籍中气象相关论述进行学理阐释ღ★◈，又做到“洋为中用”ღ★◈，梳理西方各国气象研究发展历程ღ★◈，引介欧美气象台观测概况及螺形星云说ღ★◈、蒲福风级ღ★◈、《国际云之分类法》等新兴理论与权威学说ღ★◈，并辅以大量数据ღ★◈、图表ღ★◈、公式等ღ★◈，对各类气象测量仪器的构型特点与使用方法亦有详解ღ★◈。同时ღ★◈，竺可桢注重课外气象观测实训ღ★◈，要求学生严守时间ღ★◈、严格按规定操作ღ★◈，夜间或恶劣天气时常亲临监督ღ★◈，并亲自撰写逐月气候报告ღ★◈。因此ღ★◈，当时东南大学气象观测成绩之佳ღ★◈，仪器设备之完整ღ★◈，“在国内各大学中绝无仅有”ღ★◈。

　　教研相长是竺可桢的学人本色ღ★◈。从事教学工作之余ღ★◈，他还在国内外刊物发表了大量科学与教育类文章ღ★◈。作为近代中国“问天”第一人ღ★◈，竺可桢研究气象最早的突破点是台风ღ★◈。1924至1925年ღ★◈，竺可桢在美国《每月天气评论》上先后发表《远东台风的新分类》和《台风的源地与转向》ღ★◈，提出以风速等级判断是否为台风及其强弱程度的观点ღ★◈，并运用数百个台风观测资料归纳讨论台风起源ღ★◈、转向及移速问题ღ★◈。此外ღ★◈，“博古通今”是竺可桢治学的一大亮点ღ★◈。1924年7月ღ★◈，竺可桢在科学社南京年会上宣读《南宋时代我国气候之揣测》一文ღ★◈，从历史与空间维度进行纵横比较ღ★◈，揭示各世纪发现太阳黑子年数与大寒年数的正相关性ღ★◈。他认为ღ★◈，南宋时期太阳黑子数量增加导致北方大陆性气候加剧ღ★◈，由此引发的严寒酷暑ღ★◈、旱涝频繁成为文化中心南迁的重要原因之一ღ★◈。次年ღ★◈，竺可桢继续运用古籍文献资料研究历史气候变迁ღ★◈，接连发表《中国历史上气候之变迁》《中国历史上之旱灾》等ღ★◈。一系列成果堪称我国气候变迁与朝代更迭研究之先声ღ★◈，形成了竺可桢在这一交叉领域探索的初步高峰ღ★◈。

　　家国情怀是竺可桢为学为师的精神内核ღ★◈。在我国古代士大夫“修齐治平”理想熏陶下ღ★◈，竺可桢自幼便将“国家兴亡ღ★◈，匹夫有责”作为人生信条ღ★◈，并在后来治学从教中展现出超前的科学视野与战略眼光ღ★◈。竺可桢积极投身科普事业ღ★◈，以开蒙启智ღ★◈、移风易俗为宗旨撰写了《钱塘江怒潮》《食素与食荤之利害论》等文章ღ★◈，同时注重专业人才培养ღ★◈，号召地学者“以调查全国之地形ღ★◈、气候ღ★◈、人种及动植物ღ★◈、矿产为己任ღ★◈，设立调查之标准ღ★◈，定进行先后之次序ღ★◈，择暑假或其他相当时期ღ★◈，结队考察”ღ★◈，并向时任南京高等师范学校校长建议派遣地学学生留学欧美ღ★◈。在他看来ღ★◈，科学是属于全世界的ღ★◈，我们只要用脑力ღ★◈，费时间去研究ღ★◈，科学自然而然会进步的ღ★◈。他更断言ღ★◈：“我中国既为世界文化发祥地之一ღ★◈，而且地形ღ★◈、气候ღ★◈，统有保持文化先进国的优势ღ★◈，欲达到这个目的ღ★◈，只在人民努力做去ღ★◈。这责任不在别人ღ★◈，就在我们一辈子ღ★◈！”

　　早在哈佛求学期间ღ★◈，竺可桢便注意到国内气象台设置少ღ★◈、基础弱的状况ღ★◈。他直言ღ★◈，我国应多设气象台ღ★◈，这不仅利于农商各业ღ★◈，也“足以增进国光ღ★◈，而有裨于全球之科学界”ღ★◈。1928年出任中央研究院气象研究所所长后ღ★◈，竺可桢在南京建立了我国近现代第一个国家气象台——北极阁气象台ღ★◈。经苦心耕耘ღ★◈，自1930年元旦起ღ★◈，气象研究所开始正式发布天气预报与台风警报ღ★◈，推动我国气象科学事业迈入本土化ღ★◈、体制化新阶段ღ★◈。竺可桢尤为重视气象观测网络建设ღ★◈，提出十年计划——“全国有气象台十ღ★◈，头等测候所三十ღ★◈，二等测候所一百五十ღ★◈，雨量测候所一千处”ღ★◈，并亲力亲为促成各地建所ღ★◈，其中最难能可贵的是拉萨测候所的设立ღ★◈。基于青藏高原对季风形成的关键作用ღ★◈，竺可桢克服重重困难推动在藏开展气象观测ღ★◈、建立拉萨测候所ღ★◈，此举在当时是兼具科学价值与政治意义的开创性工作ღ★◈。

　　1936年ღ★◈，竺可桢受命出任浙江大学校长ღ★◈。在约四十分钟的就职演说中ღ★◈，他提出了会通古今中西的办学方针ღ★◈，并鼓励同学们养成“缜密深沉的思考习惯”ღ★◈，要求大家“一方为学问而努力ღ★◈，一方为民族而奋斗”ღ★◈。在次月的补行宣誓典礼上ღ★◈，竺可桢一针见血地指出当时教育制度最大缺点——“教而不训”ღ★◈，进而推出“教训合一”的导师制ღ★◈，强调“德育知育并重”ღ★◈。这不单是对欧美大学的制度移植ღ★◈，更是基于中国古代书院教育的文化承继ღ★◈。

　　“教授是大学的灵魂ღ★◈，一个大学学风的优劣ღ★◈，全视教授人选为转移ღ★◈。”竺可桢以“请得良好之教员”为治校最要beat365官方登录入口ღ★◈，到任前后花费大量时间进行人事酝酿与接洽ღ★◈，竭力招揽各领域专家学者ღ★◈。他不仅回聘了张绍忠ღ★◈、何增禄ღ★◈、束星北ღ★◈、蔡邦华ღ★◈、吴耕民等一批教授ღ★◈，还邀请了胡刚复ღ★◈、梅光迪ღ★◈、张其昀ღ★◈、王淦昌ღ★◈、谈家桢ღ★◈、钱钟韩ღ★◈、马一浮ღ★◈、柳诒徵ღ★◈、丰子恺等学界翘楚加盟浙大ღ★◈。尤值得称道的是ღ★◈，1936至1938年ღ★◈，竺可桢三请国学大师马一浮出山ღ★◈，后者最终应约赴江西泰和ღ★◈，为西迁中的浙大讲学ღ★◈。

　　1936年秋开学之际ღ★◈，竺可桢与一年级新生谈话时指出ღ★◈，浙大的精神可以用“诚”“勤”两字概括ღ★◈，并提出著名的两个问题——“到浙大来做什么”“将来毕业后要做什么样的人”ღ★◈。他要求学生须有清醒的头脑ღ★◈，以“科学的方法ღ★◈，公正的态度beat365官方登录入口ღ★◈，果断的决心”做学问办事业ღ★◈，并着重强调ღ★◈，“人生的目的是在能服务ღ★◈，而不在享受”ღ★◈。此后在竺可桢各类场合的谈话或演讲中ღ★◈，“服务”“报国”是贯穿始终的关键词ღ★◈，他希望毕业生做事“不求地位之高ღ★◈，不谋报酬之厚ღ★◈，不惮地方的辽远和困苦”“目光应远大ღ★◈，要有英勇前进无畏的精神梦泽罗拉ღ★◈，处处应以国家社会为念”ღ★◈。

　　1937年卢沟桥事变后ღ★◈，竺可桢忧及学生在校安全问题ღ★◈，决定迁移校址ღ★◈。经多方探询与实地考察后ღ★◈，竺可桢先安排一年级新生迁至浙江西天目山禅源寺上课ღ★◈。天目山是一个小地方ღ★◈，这里师生统在一处梦泽罗拉ღ★◈，融融一堂ღ★◈，导师制得以顺利推行且颇具成效ღ★◈。一个多月后ღ★◈，日寇于江浙交界一带登陆梦泽罗拉ღ★◈，全校性的西迁由此开始ღ★◈，第一站是建德ღ★◈。后因杭城形势日趋紧张ღ★◈，竺可桢意识到此地不宜久留ღ★◈，1937年底ღ★◈，浙大师生开始第二次迁移ღ★◈，目的地是江西泰和ღ★◈。

　　迁赣一程ღ★◈，路途更远ღ★◈，形势更复杂ღ★◈，用时一个月左右ღ★◈。起初因泰和的房屋尚未修葺完备ღ★◈，而吉安正好有校舍空置ღ★◈，浙大便在此临时落脚ღ★◈。战时亦如平时ღ★◈，师生抵达吉安后继续上课ღ★◈，并举行了学期考试ღ★◈，教学秩序井然ღ★◈。1938年2月ღ★◈，浙大搬至泰和城西上田村ღ★◈。这里虽条件简陋ღ★◈，但师生不以为苦ღ★◈，专心致志教好学好ღ★◈。后来ღ★◈，竺可桢回忆时谈道ღ★◈：“在这个时候ღ★◈，训育是用导师制的ღ★◈，因为一直在颠簸流离ღ★◈，师生共患难ღ★◈，可以说这是全校精神最融洽的时候ღ★◈。”

　　“大学应为一地方的楷模”ღ★◈，在竺可桢看来ღ★◈，造福地方是分内责任ღ★◈。浙大在泰和办学时ღ★◈，为当地做了四件实事ღ★◈：修筑防洪堤ღ★◈、扩建赣江码头ღ★◈、创办澄江学校ღ★◈、协助开辟沙村垦殖场ღ★◈，无一不惠及赣江百姓ღ★◈，其中防洪堤与码头便被人们以“浙大”命名ღ★◈。

　　战局发展之快ღ★◈，使竺可桢不得不赴桂察勘新校址ღ★◈。可就在这时ღ★◈，次子竺衡和夫人张侠魂患上痢疾ღ★◈，于半月之内相继去世ღ★◈，对竺可桢造成很大打击ღ★◈。但此时的他不只是父亲ღ★◈、丈夫ღ★◈，更是浙大师生的“大家长”ღ★◈，需要对一千来人的生活ღ★◈、读书ღ★◈、前途ღ★◈、安全负责ღ★◈。下一站ღ★◈，最终定在了广西宜山ღ★◈。

　　宜山日中极热ღ★◈，且疟疾肆虐ღ★◈，连竺可桢自己都感叹ღ★◈：“此处办大学实不相宜ღ★◈。”但就在这里ღ★◈，“求是”被定为浙大校训ღ★◈。围绕“求是”精义ღ★◈，竺可桢先后发表过《利害与是非》《王阳明先生与大学生的典范》《求是精神与牺牲精神》《科学之方法与精神》等讲话ღ★◈，推崇王阳明力学力行ღ★◈、公忠报国的风范以及布鲁诺ღ★◈、伽利略ღ★◈、开普勒等近代科学先驱“排万难冒百死以求真知”的精神ღ★◈。在竺可桢心中ღ★◈，“求是”不仅限于读书做学问ღ★◈，研辨是非得失之后须“尽吾力以行之”ღ★◈，在当时抗战背景下即是“立身报国”ღ★◈。“求是”理念由此脱胎于单纯的治学观ღ★◈，而丰满于科学的人生观ღ★◈。

　　关于“求是”ღ★◈，竺可桢是这么说的ღ★◈，更是这么做的ღ★◈，一个重要体现便是他“言出有物beat365官方登录入口ღ★◈，论必有据”的风格ღ★◈。即使颠沛流离ღ★◈，即使校务繁忙ღ★◈，竺可桢仍然保持着阅读思考与自然观测的习惯ღ★◈，可谓“中ღ★◈、外ღ★◈、古ღ★◈、今ღ★◈、文ღ★◈、理无所不读ღ★◈，天ღ★◈、地ღ★◈、花ღ★◈、鸟ღ★◈、虫ღ★◈、鱼无所不观”ღ★◈，并勤做笔记ღ★◈，这些均积淀成为其撰文讲演的重要素材ღ★◈。

　　1939年底ღ★◈，日寇侵扰桂南ღ★◈，广西形势告急ღ★◈，迁黔已是当务之急ღ★◈。几个月后ღ★◈，巍巍大学化整为零地安置于黔北群山中的遵义ღ★◈、湄潭和永兴三地ღ★◈，并在此办学近七年之久ღ★◈。这段时间ღ★◈，竺可桢集中精力推行自己的教育理念ღ★◈。在他看来ღ★◈，大学应兼顾通才教育与技术教育ღ★◈，并以通才教育为主ღ★◈，“若侧重应用的科学ღ★◈，而置纯粹科学ღ★◈、人文科学于不顾ღ★◈，这是谋食而不谋道的办法ღ★◈。”因此ღ★◈，大学教育固然要培养工程师ღ★◈、医生之类的专家ღ★◈，但更重要的是养成公忠坚毅ღ★◈、能担当大任的领导人才ღ★◈。竺可桢注重学生德智体全面发展ღ★◈，曾有学生不愿上体育课ღ★◈，他便放出“如全体不上体育ღ★◈，即全体停学亦所不惜也”的狠话ღ★◈，足见其对体育锻炼的重视ღ★◈。

　　20世纪30年代后期ღ★◈，英国学者李约瑟在与中国留学生接触交流后开始思考“中国为什么没有诞生近代科学”ღ★◈。1944年ღ★◈，他两次到访浙大ღ★◈，真切感受到了近代科学在中国的希望ღ★◈。因为就在这里ღ★◈，谈家桢发现了瓢虫色斑变异的嵌镶显性现象ღ★◈，王淦昌创造性提出验证中微子存在的实验方案ღ★◈，苏步青在桐油灯下写成《射影曲线概论》ღ★◈，罗登义在对众多蔬果研究中发现了极具营养价值的刺梨……回国后ღ★◈，李约瑟在一次讲演中称赞“联大ღ★◈、浙大可与牛津ღ★◈、剑桥ღ★◈、哈佛媲美”ღ★◈，次年又在英国《自然》周刊撰文ღ★◈，称浙江大学是“中国最好的四所大学之一”ღ★◈，还特别提到“在湄潭可以看到一派繁忙的科研景象”ღ★◈。

　　西迁伊始ღ★◈，浙江大学是一所只有文理ღ★◈、工ღ★◈、农3个学院ღ★◈，16个系的地方性大学ღ★◈。而到竺可桢离任前一年ღ★◈，它已经发展成为拥有文ღ★◈、理ღ★◈、工ღ★◈、农ღ★◈、师范ღ★◈、法ღ★◈、医7个学院ღ★◈，25个系ღ★◈，9个研究所ღ★◈，1个研究室的综合性大学ღ★◈。

　　为什么能取得如此成绩？我们从师生回忆录中可见一斑ღ★◈。在教授们眼中ღ★◈，竺先生（据吴耕民回忆ღ★◈，竺可桢为人和气ღ★◈，故全校教师都叫他竺先生ღ★◈，不叫竺校长）“把教授真当作宝贝”ღ★◈，处处为大家着想ღ★◈，“对学者具有巨大的凝聚力”ღ★◈；在学生们眼中ღ★◈，竺师“望之以严ღ★◈，即之也温”ღ★◈，是爱校护生的“浙大保姆”ღ★◈。

　　新中国成立后ღ★◈，竺可桢出任中国科学院副院长ღ★◈。谈及中国科学新方向ღ★◈，他充满信心ღ★◈：“科学在中国好像一株被移植的果树……现在已有了良好的气候ღ★◈、肥沃的土壤ღ★◈，在不久的将来ღ★◈，它必会树立起坚固的根ღ★◈，开灿烂的花ღ★◈，而结肥美的果实ღ★◈。”

　　为紧密配合国家建设需要ღ★◈，竺可桢提出要彻底普查全国资源ღ★◈，摸清“家底”并做出合理配置ღ★◈。他全身心投入自然资源综合考察工作ღ★◈，多次赴黄河流域考察水土流失情况ღ★◈，并指出“水土保持是农ღ★◈、林ღ★◈、牧ღ★◈、水四方面的综合性工作”ღ★◈，要统筹水土流失防治与水土资源利用ღ★◈，兼顾群众眼前利益与长远利益ღ★◈；多次赴海南岛考察橡胶及其他热带作物的栽植情况ღ★◈，针对森林破坏现象提出“应把自然开发与自然保护辩证地联系起来”ღ★◈；前往内蒙古ღ★◈、宁夏ღ★◈、甘肃等省区沙漠地带考察治沙工作ღ★◈，提出“向沙漠进军”“变沙漠为绿洲”等口号ღ★◈，并强调“我国兴建大西北ღ★◈，算好水账ღ★◈、开源节流是十分重要的”ღ★◈；在西南考察时留意观察环境破坏ღ★◈、大气污染ღ★◈、水土流失等情况ღ★◈，与此同时联合23位科学家向中央提出《关于自然资源破坏情况及今后加强合理利用与保护的意见》……尽管年事已高ღ★◈，但竺可桢只要条件允许就亲临一线实地考察ღ★◈，在他看来ღ★◈，“要认识这些自然现象和掌握自然规律ღ★◈，工作的重点就得放到野外去ღ★◈，主要的工作应该放到现场去做”ღ★◈。一系列考察成果既为开展全国综合自然区划ღ★◈、服务国民经济建设提供了宝贵的第一手资料ღ★◈，更催生了竺可桢基于国情农情的“可持续发展”新思考ღ★◈。

　　此外ღ★◈，宏阔的科学视野ღ★◈，使竺可桢敏锐察觉到隐藏在自然资源背后的战略价值ღ★◈。他长期关注西藏ღ★◈，关心支持高原综合考察工作ღ★◈，认为西藏地区是当时科学研究空白区ღ★◈，对其自然条件ღ★◈、自然资源进行科学考察研究ღ★◈，不仅具有实践与理论意义ღ★◈，还可以做出有国际水平的科学工作ღ★◈；他也曾提出要“让海洋更好地为社会主义建设服务”ღ★◈，向中央建议设立海洋局ღ★◈，并鼓励陆地科学家“下海”从事海洋科学研究梦泽罗拉ღ★◈。

　　在与共产党人的充分接触和参与社会主义建设的广泛实践中ღ★◈，竺可桢意识到“科学救国只能在中国共产党领导下才能实现”ღ★◈。为了更好服务国家ღ★◈，年逾古稀的他决心申请加入中国共产党ღ★◈。在入党申请书中ღ★◈，竺可桢这样写道ღ★◈：“要把自己一切力量献给社会主义建设事业ღ★◈，（争）取做到ღ★◈：一ღ★◈、全心全意服从党的领导ღ★◈；二beat365官方登录入口ღ★◈、认真学习马克思主义ღ★◈，推进人民的科学事业ღ★◈；三ღ★◈、努力改造自己ღ★◈，争取成为工人阶级知识分子ღ★◈。”

　　自此以后ღ★◈，竺可桢更加坚定了不割断历史搞研究的信心ღ★◈。在翻查古籍时ღ★◈，竹子ღ★◈、梅树ღ★◈、荔枝等植物的历史分布激发了竺可桢的极大兴趣ღ★◈，“植物不象（像）动物能够移动ღ★◈，因而作气候变化的标志或比动物化石更为有效”ღ★◈。于是ღ★◈，他像孺子牛一样在浩如烟海的二十四史及五千多部方志中辛勤耕耘ღ★◈，仅1964年11月ღ★◈、12月间ღ★◈，竺可桢搜集的资料与读书笔记ღ★◈，粗算就有六七万字ღ★◈。1966年ღ★◈，《五千年来我国气候的波动》（英文稿）一文成稿ღ★◈。在此基础上ღ★◈，经过数年的“实践ღ★◈、认识ღ★◈、再实践ღ★◈、再认识”ღ★◈，终于在1972年年底ღ★◈，竺可桢“尽毕生之作”《中国近五千年来气候变迁的初步研究》刊发于复刊的《考古学报》1972年第1期ღ★◈，创造了“具有中国特色的新学科的典范”ღ★◈。该文根据史料性质ღ★◈，从考古时期ღ★◈、物候时期ღ★◈、方志时期与仪器观测时期四个阶段ღ★◈，探讨中国近五千年气候变化的历史事实ღ★◈，并进行科学建模ღ★◈，勾勒出比较准确的气候变化轮廓ღ★◈，后人称之为“竺可桢曲线”ღ★◈。其中成果有力证实了“气候的波动是全世界性的”论点的科学性与“古为今用”研究方法的有效性ღ★◈，也为后续开展气候变化的长期ღ★◈、超长期预告提供了可能性ღ★◈。竺可桢的研究成果获得了国内外学术界的一片赞誉ღ★◈，《人民日报》《中国科学》《地理知识》（现《中国国家地理》）等纷纷刊发原文或摘要ღ★◈，英国《自然》与《地理杂志》也先后刊文引介ღ★◈，来信索要文章者络绎不绝ღ★◈，对此竺可桢“受宠若惊”ღ★◈，直言ღ★◈：“这篇文受人重视为我初料所不及ღ★◈。”

　　行远自迩ღ★◈，登高自卑ღ★◈。竺可桢“四十多年来精力集中一个题目”ღ★◈，最终在八十多岁高龄取得了前所未有的成果ღ★◈。尽管如此ღ★◈，他却仍称该研究“仅仅是一个小学生的试探ღ★◈，试图窥探中国的悠久气候史”ღ★◈，其谦卑风范与求是品格跃然纸上ღ★◈。后世学界提出了“竺学”（即“竺可桢学”）概念ღ★◈，并进一步阐发推出“学贯中西ღ★◈，文理渗透ღ★◈，博大精深ღ★◈，开物成务”的十六字特色ღ★◈，生动展现了竺可桢的治学方法ღ★◈、治学精神与治学目的ღ★◈。

　　“局报晴转多云”“东风1~2级”“最低-7℃”“最高-1℃”——离世前一天ღ★◈，竺可桢的绝笔只有寥寥几字ღ★◈，却令人无比动容ღ★◈，因为这正是他一生念兹在兹的气象科学ღ★◈。据其夫人陈汲回忆ღ★◈，竺可桢一向不赞成以遗产贻子女ღ★◈，临终时提出ღ★◈，将由1966年起自动减薪的一万多元交了作党费ღ★◈，并将几十年搜集珍藏的一大批中外科技书籍赠予中国科学院图书馆及有关各所图书馆ღ★◈。

　　竺可桢的一生ღ★◈，就是如此纯粹而不简单ღ★◈。仔细梳理ღ★◈，不难发现ღ★◈，“蕲求真理”与“立身报国”是两条交织的明线ღ★◈，合二为一便是他始终不渝的追求——“希望科学也能说中国话”ღ★◈。一生为了科学ღ★◈，一生为了国家ღ★◈，这种学人风骨具有永恒的纪念价值与教育意义ღ★◈。

　　（作者ღ★◈：楼俊超ღ★◈，系浙江大学马克思主义理论创新与传播研究中心研究员ღ★◈；余郑霁ღ★◈，系浙江大学马克思主义理论创新与传播研究中心研究员）